Por ello, planteamos que los alumnos adquieran el rol de profesor siendo ellos mismos los creadores de información y conocimiento, quienes utilizarán un lenguaje y unos argumentos más comprensibles entre sus iguales, facilitando el entendimiento del contenido curricular a través de esta plataforma.

El problema que hemos observado, principalmente, durante nuestras prácticas es la desmotivación de los alumnos hacia el libro de texto, viéndolo como un recurso pesado, monótono e individual. Al utilizar las TIC en el aula, se crea un ambiente mucho más lúdico y participativo, por ello decidimos crear este proyecto “innovador”, para favorecer un clima de aula colaborativo e interactivo, prestando atención a las habilidades sociales más propias de la época en la que vivimos.

Concretamente, nos centraremos en la materia de Ciencias Naturales de sexto de Educación Primaria, ya que, en nuestra experiencia hemos observado que los temas relacionados con la energía, la electricidad… no despiertan el entusiasmo y la curiosidad como otros temas, por ejemplo, los seres vivos, así que, con esta propuesta pretendemos solucionar problemas como: enseñanza tradicional, libro de texto como único recurso de conocimiento, aprendizaje individual, problemas de comprensión y falta de interacción entre iguales. Proponiendo una práctica activa, lúdica, participativa y de aprendizaje mutuo a través de canales privados exclusivos para la clase.

Según Ramírez (2019)  YouTube es eficaz como plataforma para compartir los    videos    creados por los    propios  alumnos, así como sus escenas detrás de cámaras y crear de esta    forma una comunidad de aprendizaje alrededor de vídeos de corta duración producidos por    los mismos estudiantes. De la misma manera que las actividades señaladas anteriormente,    el uso de una rúbrica será vital para orientar esta actividad discente, así como el    acompañamiento del docente, quien puede aprovechar el carácter interactivo de la herramienta para  acompañar la entrega del video solicitado a los estudiantes en diferentes momentos: producción, edición y post producción.   

Finalmente, hemos buscado un estudio similar al nuestro, donde se demuestra que YouTube puede aplicarse a cursos superiores no sólo a Educación Primaria, concretamente es la implantación de un canal de YouTube para apoyar a un curso de física. 

Según Ramírez-Ochoa, (2016)  los video-tutoriales son una herramienta beneficiosa para facilitar la comprensión, ya que, el material es accesible para todos y  se puede reproducir de manera ilimitada siempre que nos encontremos en una zona con Internet. Además facilita la atención personalizada del alumno y permite que cada uno avance según su propio ritmo de aprendizaje, dando lugar a aprendizajes verdaderamente significativos. Otro de los motivos por los que es significativo es porque reproduce una aprendizaje vivo, una experiencia de aprendizaje, pudiendo visualizarlo en el aula con otros estudiantes.

Concretamente este estudio está centrado en Física l para aprender Ciencias Naturales, consta de ocho video-tutoriales que corresponden con los temas del curso y se subían los contenidos al canal de los estudiantes.  Los estudiantes crean sus vídeos, los editaban, seleccionan imágenes y textos… las respuestas fueron realmente positivas porque estos vídeos eran de utilidad para comprender los problemas de física.